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　　杭州12月29日电(曹丹 曹可可 潘玉萍)在浙江，教育正成为一块越来越有力的“磁石”——它吸引外来务工家庭安心扎根，牵引海岛孩子走向更广阔的课堂，也为偏远乡村带去“不走的健康守护人”。

　　实现共同富裕，教育是关键基石。近年来，浙江以一系列温暖而务实的创新，回应着人民群众对美好生活的期盼。

　　“来了就是温州娒”

　　对于来自湖北的吴瑞海而言，女儿顺利入学温州市鞋都第三小学，是夫妻俩决定扎根温州的关键。

　　近年来，温州推出外来务工人员子女入学便利化改革，打破居住证限制，实现“零门槛入学”。企业员工只需提交申请表，后续事宜均由企业与学校对接完成。这项改革背后，是温州作为民营经济重镇对“留人”的迫切需求。

　　温州市教育局相关负责人坦言：“如果子女不能在温州读书，员工如何安心工作？企业怎能全力生产？”

　　“来了就是温州娒(小孩子)”，这句朴素的话语，成了对外来建设者最暖心的承诺。

2025年11月，温州市乐清市育英寄宿学校的孩子们在跳竹竿舞。(温州市教育局供图)

　　三年来，温州已解决约17.5万名企业外来务工子女入学、转学问题。目前，该市义务教育阶段随迁子女人数约26.5万人，占学生总数的27.5%。

　　教育留人，更需留心。在温州市鞋都第三小学，96%的学生是“新温州人”。该校通过混合编班、设置“共育房”、开展思维训练与心理辅导等方式，帮助孩子们融入新环境。

　　巨一集团有限公司行政总监晏先继观察到，以“90后”“00后”为主体的新一代员工，尤其看重子女教育，“稳住一个孩子，就安住了两个劳动力，这对企业稳定发展意义重大”。

　　从“小岛”走向“大岛”

　　2023年，舟山市普陀山学校的学生林子超，曾为转学心事重重。这所全校仅45名学生的小规模学校，面临撤并。

　　舟山市地处群岛，有大小岛屿2085个，特殊的地理条件导致离岛区域的学龄人口分散、教育设施共享性差、资源利用效率低。2023年起，舟山启动学校布局优化，推动学生向“1+4”大岛集聚。

　　“在大点的学校，老师提问，学生可能会有八九种答案。但在小规模学校，可能只能得到一两种。思维碰撞少了，终究不利于孩子成长。”普陀山学校校长徐文兵虽有不舍，却也认为撤并是让学生接受更优质教育的“大势所趋”。

　　撤并并非“一刀切”。徐文兵与教师带着“个性化定制方案”走进学生家。他们提出，学生可以跟随原来的老师去新学校就读，或在新学校附近寻找爱心人士进行结对帮扶……林子超最终转入朱家尖小学，并获得生活与交通补助。如今，他已逐渐适应新集体。

2025年3月，舟山市普陀区沈家门小学举行海边迷你马拉松活动。(舟山市教育局供图)

　　截至目前，舟山已撤并11所小规模学校、21所薄弱幼儿园，98%的学前幼儿、99%的小学生、100%的初高中生在大岛接受优质教育。

　　监测数据显示，迁入新校的学生成绩显著提高，比如从小规模学校撤并后迁居到舟山第二小学北校区的36名六年级学生，四科平均分提升4.55分。

　　培养“不走的村医”

　　在湖州市安吉县天荒坪镇横路村的村卫生室里，乡村全科执业助理医师潘愫愫正忙碌地为村民测血糖、开药方。

　　“除了挂号、配药、中医药治疗等日常诊疗外，我还负责近800名村民的基本公共卫生服务。”这位土生土长的姑娘对自己的工作了然于心。

　　潘愫愫曾是浙江理工大学科技与艺术学院学生，因热爱中医且希望留乡服务，2018年报名参加了安吉县“中医师承定向培养+乡村全科执业助理医师”计划，从此走上村医之路。

　　此前，安吉县134个卫生服务站中有16个因缺医而关闭，村医队伍老龄化严重。安吉自2007年起多次尝试培养村医，却面临留不住人的难题。

　　2018年，安吉启动“中医师承定向培养+乡村全科执业助理医师”计划，面向各村招募有志于从事村医事业的青年，进行4年跟师及理论实践学习，考取传统医学师承出师证和乡村全科执业助理医师证后，给予乡镇卫生院编制，着力破解“有站无医”困局。

　　该计划与浙江中医药大学合作，采用“院校教育+师承学习+全科实习”模式，强化理论与实践结合。首批44名师承学员中，31人通过出师考核，30人通过了国家执业助理医师考试，通过率远超该省平均水平。

　　首批学员补充到当地乡村卫生服务站后，全县乡村医生平均年龄从60.4岁降至48.7岁，执业(助理)医师占比从31.3%升至42.9%。目前，该模式已在舟山市、杭州市临安区、温州市苍南县等11个县(市、区)推广，累计培养学生达558人。

　　“我们致力于培养学得好、留得住、干得久的新时代‘赤脚医生’。”浙江中医药大学继续教育学院院长成信法说，通过教育赋能基层医疗，这已成为推动健康共富的关键一环。(完)

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